תובנות לגבי תהליך הלמידה שלי בסמינריון זה.
בראייה לאחור, כאשר רוב העבודה נמצאת מאחורי אני מבינה את הקשיים והייאוש שעברתי ומדוע המושג "מוטיבציה פנימית " הוא נתון חשוב ביותר להצלחת העבודה .
כאשר נתבקשתי לבחור קורס סמינריון ונודע לי שאכול לבחור קורס שבו לא אצטרך לבוא למכללה אלא לבצעו מהבית בזמן שלי , שמחתי מאוד ולא רק שבחרתי בו אלא שכנעתי את כל חברי כיתתי לבחור בו .
בכנות מלאה אומר שמהר מאוד התחרטתי על בחירה זו.
למרות מאמציו של המרצה לתת לנו הבנה במושגים כמו ,למידה מרחוק,למידה מקוונת וכדומה לא הבנתי למה הוא מתכוון, לא הבנתי לאן הוא מנסה להוביל אותנו, והיו כמה פעמים שאני זוכרת שאמרתי לו "זה הקורס הכי קשה שהיה לי מהשנה הראשונה" .
המושגים הנלמדים היו חדשים לגמרי בשבילי והנושא "למידה עצמית" משום מה נראה לי לא מובן ואפילו לא נושא ללמידה . כיום אני יודעת שהבעיה של חוסר ההבנה שלי נבעה מכך שלא היה לי מושג שאפשר לחקור וללמוד את הלמידה העצמית שלי ובכלל ומצב זה הוביל אותי לבלבול, ייאוש, ומוטיבציה אפסית להמשיך את הקורס מיותר לציין שבחיי אף פעם לא הפסקתי שום משימה באמצע. לטובת המרצה אומר כי הוא ניסה להוציא אותי המון פעמים מהבלבול בו הייתי נמצאת אך ללא הועיל. פשוט לא הבנתי מה אני צריכה לעשות בקורס הזה.
בנוסף לקושי הרבה שהיה בהתחלה נתבקשנו לפתוח בלוג, פעם ראשונה שנתקלתי במושג "בלוג" ,ולתקשר עם אנשים שאני ממש לא מכירה ואת האמת ועם כל הכבוד אין לי זמן ועניין להכיר, ולכן התחברנו כל הכיתה (של החנ"ג ) לבלוגים אחד של השני .
אני חושבת שנפל לי האסימון כאשר חיפשתי במחשב חומר בנושא "הערכת מידע באינטרנט" ומצאתי מלא חומר , חשבתי לעצמי ," ואיי יש הרבה חומר,ממש חוקרים ולומדים את הנושא הזה" . ואז הבנתי שיש חומר רב לא רק על מידע רב אלא גם על איך למצוא את המידע ואיך להעריך אותו.
אולי זה נראה ברור לכולם אך לי זה היה חידוש, איך מעריכים מידע? איך חוקרים למידה עצמית? או למידה מרחוק.
המוטיבציה הפנימית שלי עלתה וזה התבטא בכך שכמעט ויתרתי על הקורס אך אמרתי שאני מוכנה לאתגרים חדשים ונלחמת בחוסר ידע הזה שיש לי בנושא .
אני מבינה עכשיו שההתחלה של הקורס הייתה לי כל כך לא ברור ולא מתאימה לאופי הלמידה שלי או לאופי ששלי כסטודנטית.
אני חושבת שכמעט נשרתי מהקורס בגלל הבלבול שהיתי נמצאת בו בהתחלה וחוסר הידע הבסיסי של נושא הקורס והמוכנות שלי לקורס כזה . לפי המאמר של עמי סלנט ( ) "גורמי ההנעה של תלמידים ..." נראה כי התלמידים נושרים מהקורסים המתוקשבים מרצונם החופשי ולא בגלל תנאי הכבדה וקושי של הקורסים.
אני מסכימה עם משפט זה, כל משימה שניתנה לנו עשיתי, לקרוא מאמרים לרשום מסקנות, לא זה הייתה הבעיה אלא חוסר הבנת הנושא הכללי שאפפה אותי.
במאמר של עמי סלנט מופיעים פתרונות אפשריים להגברת המוטיבציה במהלך הקורס המתוקשב שהיו יכולים לעזור לי הרבה (במבט לאחור) והם :
1." רצוי להכיר את התלמיד או סטודנט בתקשורת פנים אל פנים עוד לפני תחילת הקורס וע"י הכרות עם הביוגרפיה האישית של התלמיד" .
בתחילת הקורס ישבנו כל הכיתה וחולקו לנו דפים שבהם התבקשנו לרשום מהי אוריינות מידע? מהי למידה מרחוק? אני חושבת שהתשובות שלי בדף הזה כבר הראו בעיה כלשהי, חוסר הבנה של השאלות ,על אחת מהשאלות לא עניתי מחוסר ידע. לדעתי היה מקום לשבת לשיחה אישית מההתחלה ולראות היכן הסטודנט נמצא.
2. " אם התלמיד מגלה סימנים של חוסר הנעה במהלך הקורס,אין לחכות לסוף הקורס ואין להמתין, יש לטפל בכך כבר מתחילת הדרך, מתחילת הקורס".
שוב אומר כי המרצה ניסה לעזור בכל דרך, אך היו יותר מידי דברים חדשים בתחילת הקורס, כך שהבלבול היה גדול מידי.
אני חייבת לציין כי המוטיבציה הנלהבת של המרצה הייתה גדולה כל כך שממש הרגשתי לא נוח עם הבלבול בו אני נמצאת, כמה שהוא ניסה לעזור הבסיס לא היה מובן ולכן נראה שכל צעד משם לא היה מובן.
מה שניצח בסוף זה המשמעת החזקה שלי, המוטיבציה הפנימית והחיצונית שלא נתנה לי להרים ידיים ועודדה אותי לעמוד מול אתגרים וכישלונות ולהמשיך .
אני חייבת לציין שנוכחות המרצה בשבילי הייתה הכרחית להצלחת הקורס.
אני מאמינה שאם בהמשך לימודיי יהיה לי קורס דומה אני אהיה הרבה יותר מוכנה ומצוידת בכלים המתאימים .
לאט ועם המון סבלנות שלי ושל המרצה ועם עזרת הפגישות האישיות המוטיבציה גברה
והרצון העז להצליח גבר על הכול.
בראייה לאחור, כאשר רוב העבודה נמצאת מאחורי אני מבינה את הקשיים והייאוש שעברתי ומדוע המושג "מוטיבציה פנימית " הוא נתון חשוב ביותר להצלחת העבודה .
כאשר נתבקשתי לבחור קורס סמינריון ונודע לי שאכול לבחור קורס שבו לא אצטרך לבוא למכללה אלא לבצעו מהבית בזמן שלי , שמחתי מאוד ולא רק שבחרתי בו אלא שכנעתי את כל חברי כיתתי לבחור בו .
בכנות מלאה אומר שמהר מאוד התחרטתי על בחירה זו.
למרות מאמציו של המרצה לתת לנו הבנה במושגים כמו ,למידה מרחוק,למידה מקוונת וכדומה לא הבנתי למה הוא מתכוון, לא הבנתי לאן הוא מנסה להוביל אותנו, והיו כמה פעמים שאני זוכרת שאמרתי לו "זה הקורס הכי קשה שהיה לי מהשנה הראשונה" .
המושגים הנלמדים היו חדשים לגמרי בשבילי והנושא "למידה עצמית" משום מה נראה לי לא מובן ואפילו לא נושא ללמידה . כיום אני יודעת שהבעיה של חוסר ההבנה שלי נבעה מכך שלא היה לי מושג שאפשר לחקור וללמוד את הלמידה העצמית שלי ובכלל ומצב זה הוביל אותי לבלבול, ייאוש, ומוטיבציה אפסית להמשיך את הקורס מיותר לציין שבחיי אף פעם לא הפסקתי שום משימה באמצע. לטובת המרצה אומר כי הוא ניסה להוציא אותי המון פעמים מהבלבול בו הייתי נמצאת אך ללא הועיל. פשוט לא הבנתי מה אני צריכה לעשות בקורס הזה.
בנוסף לקושי הרבה שהיה בהתחלה נתבקשנו לפתוח בלוג, פעם ראשונה שנתקלתי במושג "בלוג" ,ולתקשר עם אנשים שאני ממש לא מכירה ואת האמת ועם כל הכבוד אין לי זמן ועניין להכיר, ולכן התחברנו כל הכיתה (של החנ"ג ) לבלוגים אחד של השני .
אני חושבת שנפל לי האסימון כאשר חיפשתי במחשב חומר בנושא "הערכת מידע באינטרנט" ומצאתי מלא חומר , חשבתי לעצמי ," ואיי יש הרבה חומר,ממש חוקרים ולומדים את הנושא הזה" . ואז הבנתי שיש חומר רב לא רק על מידע רב אלא גם על איך למצוא את המידע ואיך להעריך אותו.
אולי זה נראה ברור לכולם אך לי זה היה חידוש, איך מעריכים מידע? איך חוקרים למידה עצמית? או למידה מרחוק.
המוטיבציה הפנימית שלי עלתה וזה התבטא בכך שכמעט ויתרתי על הקורס אך אמרתי שאני מוכנה לאתגרים חדשים ונלחמת בחוסר ידע הזה שיש לי בנושא .
אני מבינה עכשיו שההתחלה של הקורס הייתה לי כל כך לא ברור ולא מתאימה לאופי הלמידה שלי או לאופי ששלי כסטודנטית.
אני חושבת שכמעט נשרתי מהקורס בגלל הבלבול שהיתי נמצאת בו בהתחלה וחוסר הידע הבסיסי של נושא הקורס והמוכנות שלי לקורס כזה . לפי המאמר של עמי סלנט ( ) "גורמי ההנעה של תלמידים ..." נראה כי התלמידים נושרים מהקורסים המתוקשבים מרצונם החופשי ולא בגלל תנאי הכבדה וקושי של הקורסים.
אני מסכימה עם משפט זה, כל משימה שניתנה לנו עשיתי, לקרוא מאמרים לרשום מסקנות, לא זה הייתה הבעיה אלא חוסר הבנת הנושא הכללי שאפפה אותי.
במאמר של עמי סלנט מופיעים פתרונות אפשריים להגברת המוטיבציה במהלך הקורס המתוקשב שהיו יכולים לעזור לי הרבה (במבט לאחור) והם :
1." רצוי להכיר את התלמיד או סטודנט בתקשורת פנים אל פנים עוד לפני תחילת הקורס וע"י הכרות עם הביוגרפיה האישית של התלמיד" .
בתחילת הקורס ישבנו כל הכיתה וחולקו לנו דפים שבהם התבקשנו לרשום מהי אוריינות מידע? מהי למידה מרחוק? אני חושבת שהתשובות שלי בדף הזה כבר הראו בעיה כלשהי, חוסר הבנה של השאלות ,על אחת מהשאלות לא עניתי מחוסר ידע. לדעתי היה מקום לשבת לשיחה אישית מההתחלה ולראות היכן הסטודנט נמצא.
2. " אם התלמיד מגלה סימנים של חוסר הנעה במהלך הקורס,אין לחכות לסוף הקורס ואין להמתין, יש לטפל בכך כבר מתחילת הדרך, מתחילת הקורס".
שוב אומר כי המרצה ניסה לעזור בכל דרך, אך היו יותר מידי דברים חדשים בתחילת הקורס, כך שהבלבול היה גדול מידי.
אני חייבת לציין כי המוטיבציה הנלהבת של המרצה הייתה גדולה כל כך שממש הרגשתי לא נוח עם הבלבול בו אני נמצאת, כמה שהוא ניסה לעזור הבסיס לא היה מובן ולכן נראה שכל צעד משם לא היה מובן.
מה שניצח בסוף זה המשמעת החזקה שלי, המוטיבציה הפנימית והחיצונית שלא נתנה לי להרים ידיים ועודדה אותי לעמוד מול אתגרים וכישלונות ולהמשיך .
אני חייבת לציין שנוכחות המרצה בשבילי הייתה הכרחית להצלחת הקורס.
אני מאמינה שאם בהמשך לימודיי יהיה לי קורס דומה אני אהיה הרבה יותר מוכנה ומצוידת בכלים המתאימים .
לאט ועם המון סבלנות שלי ושל המרצה ועם עזרת הפגישות האישיות המוטיבציה גברה
והרצון העז להצליח גבר על הכול.
